Stanislav Volchek
2009-04-03 19:30:42 UTC
Hi All!
Поскольку у нас то же самое.
http://www.zavuch.info/pismo_v_pravitelsvo/index.html
Председателю Правительства Российской Федерации В.В. Путину
Председателю Правительства Российской Федерации В.В. Путину
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО
Мы, учителя городских и сельских школ Российской Федерации, обращаемся к Вам с
(просьбой) предложением внести коррективы в существующую образовательную
систему и требованием устранить пробелы законодательства, которые ставят под
угрозу эффективную работу государственных средних образовательных учреждений и
систему образования в целом.
Тема кризиса школьного образования неоднократно поднималась нашими коллегами и
сегодня достигла своего апогея. В связи с отменой единой тарифной сетки (ЕТС) и
внедрением нового метода расчета заработной платы, базовая оплата учителям в
ряде регионов была снижена. Согласно HСОТ новому методу, активно внедряемой
реализованному Министерством науки и образования, заработная плата учителя с
начала учебного года рассчитывается за <класс-комплект>, то есть за фактическое
количество учеников в классе, а не количество отработанных часов. Hа практике
учитель потерял по 1-3 тысячи рублей при увеличении нагрузки в среднем на 4-6
академических часов в неделю. Эти изменения происходят на фоне того, что
школьный учитель в среднем получает около 8.000 рублей в месяц. Как прожить на
эти деньги?
Мы крайне обеспокоены этой ситуацией. Если в городских школах формирование
<класс-комплектов> чревато проблемами расхождения программ, увеличением
нагрузки на учителей и неуспеваемостью детей, то в малокомплектных и сельских
школах, где число учащихся в классе редко достигает 12 человек, учителю
придется в буквальном смысле собирать детей разной успеваемости и возраста в
единые классы, чтобы увеличить свою нагрузку в часах. Схема расчетов, которая
должна была бы привести к эффективному и справедливому распределению средств
внутри школы, на деле во многих случаях привела к обратному эффекту. Пострадали
малокомплектные школы небольших городов и поселков, специализированные учебные
заведения, в роли обиженных оказались и учителя начальной школы, и предметники.
Кроме того, система начисления стимулирующей части заработной платы, не имеющая
общей для всех четкой и прозрачной формулы расчета, в ряде случаев стала почвой
для злоупотреблений и сведения счетов в коллективах. И это плюс к уже
имеющимся, давно всем известным проблемам: нехватке специалистов,
недостаточному притоку молодых кадров, непомерному объему <бумажной>
отчетности, отсутствию определенности в программах, рекомендациях по
использованию учебников (качество последних так же вызывает массу вопросов),
недооснащенности классов. Работа учителя сегодня во многом напоминает бег с
препятствиями, где уже нет места главному - обучению и воспитанию. Ведь все
силы и время педагога уходят на борьбу с трудностями - финансовыми, бытовыми,
организационными: Ситуация может оказаться катастрофической на фоне общего
снижения уровня образования в стране.
Проблемы учителей оставили равнодушными чиновников департамента образования.
Hадежда быть услышанными через обращение к президенту РФ так же оказалась
тщетной. Складывается впечатление, что никому абсолютно нет дела до наших
проблем и бед, а, значит, и нравственного воспитания детей. Мы выполняем новые
требования к системе образования, боремся с финансовыми трудностями и ПЫТАЕМСЯ
ПРЕОДОЛЕВАТЬ бюрократические преграды. Мы продолжаем вести уроки, проглатывая
обидные нарекания в нашу сторону. Hепонятно по какой причине государство не
хочет услышать самих учителей? Ведь только собравшись вместе, учителя России
могут разглядеть все недочеты и промахи нового стандарта образования, помочь
скорректировать и наладить его работу.
Hикому нет дела до того, что скоро учить детей будет некому. И дело совсем не в
том, что новый образовательный стандарт не прижился в российских школах и не в
том, что сельские педагоги стали получать еще меньшие деньги, чем до
нововведения. Дело в брошенных на произвол судьбы учителях, а значит и наших
детях.
Считаем необходимыми реализацию следующих мер по выводу из кризиса российской
системы образования:
1. Введение единой структурированной правовой базы, в которой регламентированы
права и обязанности всех участников образовательного процесса. Внесение
поправок в законодательство РФ для создания механизма защиты учителя;
2. Принятие программы поддержки молодых педагогов на федеральном, а не на
региональном уровне, прежде всего, в части заработной платы;
3. Приравнивание статуса учителя к статусу государственных служащих;
4. Пересмотр системы ЕГЭ. По мнению большей части педагогического сообщества
нашей страны, американская модель - не лучший способ оценки знаний российских
школьников;
5. Осуществление регулярной методической поддержки учителей городских и
сельских школ;
6. Минимизация количества и объема отчетов, а так же другой <бумажной> работы
для учителей, завучей и директоров школ, в частности, созданием:
<Образовательной программы>, <Программы развития>, <Воспитательной концепции
школы>, <Профилактических программ>, <Программы информатизации> и др., либо
введение специальной единицы для выполнения эпистолярных обязанностей. Задача
учителя - учить;
7. Создание в школе полноценной медико-психологической службы. Ставка врача на
школу <2 присутственных дня> с учетом количества учащихся 500-700 человек.
Организация часов <психологии> в каждом классе, время для проведения социальной
работы;
8. Разработка программы действий, направленных на реализацию мер по защите
национального языка в системе образования, увеличение обязательных часов
<русского языка> и <литературы>.
9. Модернизация системы оценки знаний учащихся: <пятибалльная система>
существующая номинально сегодня фактически является <трехбалльной>
10. Разработка системы мер по воспитанию толерантности школьников, исключив при
этом возможность <перевеса> в пользу одной из культур;
11. Предоставление руководящих должностей в системе образования специалистам,
имеющим стаж преподавания в школе не менее 5 лет
12. Осуществление обязательной учительской практики сотрудникам всех рангов ОHО
один раз в 5 лет не менее одной учебной четверти;
13. Предоставление сводной ведомости по успеваемости один раз за полугодие,
отчет по классному руководству - в конце года. Основная сводка успеваемости
находится у учителя в классном журнале;
14. Все новшества, внедряемые авторами новых учебников и пособий, должны
тестироваться самими авторами в районных и сельских школах, и только после
этого в городских. При этом время работы автора в качестве учителя, должно быть
не менее одной учебной четверти и это не должно сказываться на заработной плате
учителя, вместо которого работает автор учебного пособия.
От педагогов интернет-издания <Завуч.Инфо> (www.zavuch.info) просим
Правительство Российской Федерации принять меры для устранения проблем в
российской системе образования!ских школах, и только после этого в городских.
При этом время работы автора в качестве учителя, должно быть не менее одной
учебной четверти и это не должно сказываться на заработной плате учителя,
вместо которого работает автор учебного пособия.
От педагогов интернет-издания <Завуч.Инфо> (www.zavuch.info) просим
Правительство Российской Федерации принять меры для устранения проблем в
российской системе образования!
C уважением, Станислав Волчек, stanislav.volchek(эт)gmail.com ICQ 5268535
Поскольку у нас то же самое.
http://www.zavuch.info/pismo_v_pravitelsvo/index.html
Председателю Правительства Российской Федерации В.В. Путину
Председателю Правительства Российской Федерации В.В. Путину
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО
Мы, учителя городских и сельских школ Российской Федерации, обращаемся к Вам с
(просьбой) предложением внести коррективы в существующую образовательную
систему и требованием устранить пробелы законодательства, которые ставят под
угрозу эффективную работу государственных средних образовательных учреждений и
систему образования в целом.
Тема кризиса школьного образования неоднократно поднималась нашими коллегами и
сегодня достигла своего апогея. В связи с отменой единой тарифной сетки (ЕТС) и
внедрением нового метода расчета заработной платы, базовая оплата учителям в
ряде регионов была снижена. Согласно HСОТ новому методу, активно внедряемой
реализованному Министерством науки и образования, заработная плата учителя с
начала учебного года рассчитывается за <класс-комплект>, то есть за фактическое
количество учеников в классе, а не количество отработанных часов. Hа практике
учитель потерял по 1-3 тысячи рублей при увеличении нагрузки в среднем на 4-6
академических часов в неделю. Эти изменения происходят на фоне того, что
школьный учитель в среднем получает около 8.000 рублей в месяц. Как прожить на
эти деньги?
Мы крайне обеспокоены этой ситуацией. Если в городских школах формирование
<класс-комплектов> чревато проблемами расхождения программ, увеличением
нагрузки на учителей и неуспеваемостью детей, то в малокомплектных и сельских
школах, где число учащихся в классе редко достигает 12 человек, учителю
придется в буквальном смысле собирать детей разной успеваемости и возраста в
единые классы, чтобы увеличить свою нагрузку в часах. Схема расчетов, которая
должна была бы привести к эффективному и справедливому распределению средств
внутри школы, на деле во многих случаях привела к обратному эффекту. Пострадали
малокомплектные школы небольших городов и поселков, специализированные учебные
заведения, в роли обиженных оказались и учителя начальной школы, и предметники.
Кроме того, система начисления стимулирующей части заработной платы, не имеющая
общей для всех четкой и прозрачной формулы расчета, в ряде случаев стала почвой
для злоупотреблений и сведения счетов в коллективах. И это плюс к уже
имеющимся, давно всем известным проблемам: нехватке специалистов,
недостаточному притоку молодых кадров, непомерному объему <бумажной>
отчетности, отсутствию определенности в программах, рекомендациях по
использованию учебников (качество последних так же вызывает массу вопросов),
недооснащенности классов. Работа учителя сегодня во многом напоминает бег с
препятствиями, где уже нет места главному - обучению и воспитанию. Ведь все
силы и время педагога уходят на борьбу с трудностями - финансовыми, бытовыми,
организационными: Ситуация может оказаться катастрофической на фоне общего
снижения уровня образования в стране.
Проблемы учителей оставили равнодушными чиновников департамента образования.
Hадежда быть услышанными через обращение к президенту РФ так же оказалась
тщетной. Складывается впечатление, что никому абсолютно нет дела до наших
проблем и бед, а, значит, и нравственного воспитания детей. Мы выполняем новые
требования к системе образования, боремся с финансовыми трудностями и ПЫТАЕМСЯ
ПРЕОДОЛЕВАТЬ бюрократические преграды. Мы продолжаем вести уроки, проглатывая
обидные нарекания в нашу сторону. Hепонятно по какой причине государство не
хочет услышать самих учителей? Ведь только собравшись вместе, учителя России
могут разглядеть все недочеты и промахи нового стандарта образования, помочь
скорректировать и наладить его работу.
Hикому нет дела до того, что скоро учить детей будет некому. И дело совсем не в
том, что новый образовательный стандарт не прижился в российских школах и не в
том, что сельские педагоги стали получать еще меньшие деньги, чем до
нововведения. Дело в брошенных на произвол судьбы учителях, а значит и наших
детях.
Считаем необходимыми реализацию следующих мер по выводу из кризиса российской
системы образования:
1. Введение единой структурированной правовой базы, в которой регламентированы
права и обязанности всех участников образовательного процесса. Внесение
поправок в законодательство РФ для создания механизма защиты учителя;
2. Принятие программы поддержки молодых педагогов на федеральном, а не на
региональном уровне, прежде всего, в части заработной платы;
3. Приравнивание статуса учителя к статусу государственных служащих;
4. Пересмотр системы ЕГЭ. По мнению большей части педагогического сообщества
нашей страны, американская модель - не лучший способ оценки знаний российских
школьников;
5. Осуществление регулярной методической поддержки учителей городских и
сельских школ;
6. Минимизация количества и объема отчетов, а так же другой <бумажной> работы
для учителей, завучей и директоров школ, в частности, созданием:
<Образовательной программы>, <Программы развития>, <Воспитательной концепции
школы>, <Профилактических программ>, <Программы информатизации> и др., либо
введение специальной единицы для выполнения эпистолярных обязанностей. Задача
учителя - учить;
7. Создание в школе полноценной медико-психологической службы. Ставка врача на
школу <2 присутственных дня> с учетом количества учащихся 500-700 человек.
Организация часов <психологии> в каждом классе, время для проведения социальной
работы;
8. Разработка программы действий, направленных на реализацию мер по защите
национального языка в системе образования, увеличение обязательных часов
<русского языка> и <литературы>.
9. Модернизация системы оценки знаний учащихся: <пятибалльная система>
существующая номинально сегодня фактически является <трехбалльной>
10. Разработка системы мер по воспитанию толерантности школьников, исключив при
этом возможность <перевеса> в пользу одной из культур;
11. Предоставление руководящих должностей в системе образования специалистам,
имеющим стаж преподавания в школе не менее 5 лет
12. Осуществление обязательной учительской практики сотрудникам всех рангов ОHО
один раз в 5 лет не менее одной учебной четверти;
13. Предоставление сводной ведомости по успеваемости один раз за полугодие,
отчет по классному руководству - в конце года. Основная сводка успеваемости
находится у учителя в классном журнале;
14. Все новшества, внедряемые авторами новых учебников и пособий, должны
тестироваться самими авторами в районных и сельских школах, и только после
этого в городских. При этом время работы автора в качестве учителя, должно быть
не менее одной учебной четверти и это не должно сказываться на заработной плате
учителя, вместо которого работает автор учебного пособия.
От педагогов интернет-издания <Завуч.Инфо> (www.zavuch.info) просим
Правительство Российской Федерации принять меры для устранения проблем в
российской системе образования!ских школах, и только после этого в городских.
При этом время работы автора в качестве учителя, должно быть не менее одной
учебной четверти и это не должно сказываться на заработной плате учителя,
вместо которого работает автор учебного пособия.
От педагогов интернет-издания <Завуч.Инфо> (www.zavuch.info) просим
Правительство Российской Федерации принять меры для устранения проблем в
российской системе образования!
C уважением, Станислав Волчек, stanislav.volchek(эт)gmail.com ICQ 5268535